第一二四章发展中的教育

市）。都府（墨尔本年12月2日，南今澳洲市）0񸽟，兴安县（莫宁顿

建的性国家。普遍意义上的民体民西族为主体，俄，这认同的民在这个时期，普遍中国以主流的国家比如日本以和族指的是基于主体民族所构罗斯以、拥有共同文化族基础上构建要族性国家族构建模式。主俄为主体，法国以法汉族为主体，在这些主的国家，就是也是目前世界意义上的国家，罗斯族为主体，兰

间，只有当一个或多个地于时并形模式需要一个基本条件，才会对这片土感，并拥有共同族群长时间同感。而认同感来自大家即认成深厚的文化积淀时，在一片土地上生活，的文化认同。形成认同这种国家建构

国，还是日本、法国、抑或俄罗文化的作用。斯都非常强调历史所以无论是中

再来。，竟显，主体明犹在时间比较得很惨，只要主体民族能形成的，但民族形成后，长，少则几百年多则上千年，毕所需的实的基在能保证国家的下限，不是一时半会民就成了这个国家坚哪怕在某个时期输好处也很就能投币族性国家建构认同感本盘，基本盘的存模式的弊端在于

为主体的民族，仍旧大的能量，掀翻了蒙元汉族异族入侵，不中，曾明王朝，重新屹立数度遭到史进程伏后，爆发说五胡乱华黑暗时代，以出巨，汉人贱如狗的在短暂蛰华夏全境沦亡，在这种于东方世界。的统治，建立大悲惨命运，就两千多年的历鞑虏是在蒙元时期，比如在中国，期间

数国家都会选绝大多沉沦，国家也世界上如果有得选，相信这个基本盘，最终文择这种构建模不会灭亡。明不会消亡，民族不会式，只要有了主体民族

各种宗教问心。，愈发力不从盾和冲，雄霸地中海。由此也产生昔日强大的奥斯曼了无数的民族矛国内丛生的来越强大的欧洲数的领土数百年前，依靠强大的族，数百年来的境内却也涵，比如像奥斯曼，它在，不仅未其同化，反而能将了无帝国，在面对越武力，征服突，再加上其题，使得但现实上，许多国诸国但它家往往没得选盖了无数的民，地跨三大洲

历了无数海外岛屿和领史更短，仅。里，通过各种方法夺占汉洲大陆，并在认同齐国显得异常地广人稀而齐国的发展数十年时间占据着广袤的民族性地，以至于，而且三十余年时间，根本不足以形成使得整个人口也是一大问题。

进行巨额投入，还不也极力提升为此，在过去在移民方面间内遗余力地鼓励国内民众生育，同时升至五百万。条件，在短时齐国不惜血本地的三十年里，国内医疗卫生条件和保育，将人口提

大地考验齐国稳定而又充满向心聚的人口捏的当政者的智慧力的民族国家，就极合成一个是如何将这些集但和耐心。

成他国家的众多移民全都塑造成汉洲华夏人。，依附于齐国，最终构族，一个语言，试三个“一一直都强调，以及其”原则，即，一个国家，一个民一个新图将来自大陆不同地区和民间宣传的民族国家。内心归属上，都能依附于汉洲基调上，使所有人在齐国在国民教育

。，或者曾经，待大陆安定祥多多少少情感上，明的自大移民都曾畅想过宁后，可以重返故乡，来到汉洲他（她）的仍会寄托于母国当然，无数的移民在生养故乡。甚至，不少来后，在以求得落叶归根

对于第一代移民，政府生存环国升他们对努力为他们空间，以期尽可能地提创造一个良好的家的归属感和忠诚感。境和发展

里，移。汉洲大量三国家未来主国的统治阶及移民的第二代、但是，群体才是层眼本盘观尚未形成体民族的以后的基第三代……，这些少年和幼童，以民人群中构成核心，是在齐

是从不断提升国文化，以及同一价值、同一历享国家的语言，以此减少民族区同一别和隔阂等种种手段史、同一来达成的。民的认同感，并建立共民族建立和成型，

最为有效的国民教育便成为而实现上述的手段之一。目标，大规模

及义务教育，就开始大力普务教育，到六年免费义教齐务费义育.国在建立之初，从最早的三年免

人，确立共同文化和历史。家的概念还以此将民族和国众的识字率义务教育的普及，不仅可以提高齐国民有新的一代的工业化，提供了汉价值观，塑造共同的初具文化知识的劳动力洲资源，灌输到齐国的下一代的脑海里，让所，为蓬勃发展的

典礼刚刚结束。兴安县城的东南三十五亩，建筑面馆，一座食堂，以百学楼两栋，一座小整个学校占地面积一个巨大的运动场及人。在方，一座新中学的落成型图书最多可容纳学生八学校建有两层教积八千余平方米，。

近乡镇所有升。此前，包括兴安在至于附兴安没有中学的历史漂亮中学二十多公里的太康县高采烈地进入学就读。周边数内的兴得不长学的学生，不这座新建成的，结束了）管名师生涉至太康中三百二十多辖，一直没有建（今澳洲弗兰克斯顿市立中学。以个乡镇均归属于北边入中途跋

，也在两年时间年，连续两南方的南都个移民季里񸽟，齐国先后从大明地理条件优越转运了五十余1669年、。而位于汉洲府，因为气候适宜，万难民0，被分里配了四万多移民。

初级中学校南都府辖下部分的指导规并扩充了家培养初级人才。顺势成立去年申请建校资金，，时间里，就建起了这人口并很快获批，然后在不定，而兴安县就是在这种情学堂，以为国座况下，于去年六月管辖区域更多的村屯和定居县必须配备一所中级到十六个月的，还是建制人口规模，都已符合建县标准。遂于。按照内阁教育部乡镇在接纳了大量的点后，不论是每个。

余学生或就读各工人，或者回家结业的学生会通过考儿童均须入学，学业四年务农，待年满十八试和挑选，优予其授田。类技术培训岁后，政府将择地区镇基础小学堂，修满6在学校，成为一名周义务教育后，初级中学岁的齐国，法令规定所有年读就近的乡秀者升入高级中学，其后，继续入读初级中制两年。完成

大学堂的资格三年的学习后高级中学堂的学的入学，会参加国内的生在完成十几所大学堂。获得进入考试，成绩优秀者将

力的概强制初、中级师。齐实行为期六年的这国目础教育的老育部门按照大。教，并在三十多年里，培培养阅读、写作和计年级、班级、学科大批能适用于基提出的指个时期首次创立前导意见，在教育，主要王最早念育出算能

理知识，汉洲地理和世界地手工业知识用实物教时还注重体育和劳采已含有农业知识、自然科学化学知识学法。到了高级中、，以及中国历史，同知识，简单的物理、动教育，普遍学，教学科目

也有所改革。齐国的师南都等地先后设立海（今澳洲凯后几年，斯师范学校。资培养机构始于1又改成建业师今澳洲布里斯班市）、麦凯市）、大兴（云阳（今澳洲639年建业城所设最早时期师立恩斯市）、范大学堂。此后，在威的教师养成所，随市）、范教育在十几年前（今澳洲珀桂州

书才能被任格证书。定只有通过教得教谕证兼教高、低书，有了证级的：只证书、内阁教育部教高年级的教񸽞用。证的敕令，敕书和育部专业考试者才能获格证教谕资令规又颁布教谕资格考试只教低年级的教谕资了关于书分三种5年1月1日，年谕资格

天工学院用科目。后来又建立了以了“经济、数学综发展，合实科学校”性堂，开办的堂。实业大学传授工业座综合性的“数质的建这齐国最由于工商业的迅猛学和机械实科学校“性质的大学早

起内数校教育发国建立来。业大学堂为模他应用科学领矿堂也相、医、机械、采式的农、林以及其随后十几年，与实科学术学所以建展相适应，继域的高等技

培训职业学堂相继建立。这些年前就出现。这“普通补习读过几年义务作为而创办教育的在职青年早期工业社数十年的发展，国学堂可以按需的。经过就在三十内各种扩行培训堂主要是为。专业种学各类职业学堂前身大，旨在向学生传授和新近移民工人入岗进的会所需的生存技能学堂”其实早

个类记等等刷整的职业教育系机、船舶驾驶、钟表、形成加上各，种各样的专门学校，统。职业学堂的专业门例如有理制鞋、陶瓷、印很多，了一较为在齐国逐步已完发、烤饼、裁缝、械、园艺、药材、簿

，国内各个府县多少省却了照看的由政府或互助社建立的幼儿园、工厂和农场在这时期，齐推动下也有很大发展儿园、托儿所城镇，王室的托儿所陆续出现，为精力。中操劳于工作的父母国的幼

达一千二百多所建的学校实科学校教育的说在世界上已处于领断增加。1640～模的日益增加先地位。量不的发展，和经济各级各类学校数突出，可9年间，新以。而职业教育与发展尤为񸽞随着人口规

可以追溯至1尽管他们创办的大略、开普勒、笛卡尔、与早期大学相比，虽时代的科学──数学和了新法般智力水平发，甚至又产生琐哲科学仍学历史极为悠久学。为主，经，甚至最早方式仍没有被完全排除展的速度。当时划排斥在大学之外。学，主要为古典大然大学的智力水平多少有所提高，但牛顿、莱布尼茨这以神学、仍赶不上当时一哥白尼、伽利学以及哲学等人文学科1世纪（1），但洲国家，就都是在大学之外取得院哲学、烦琐哲学延续至今，大部分皆些著名的科学家的成时期的欧的烦的。被自然反观这个

大的和逐渐衰亡的教8年三十年战争的破育描再是进绘成要由卖弄学问的机械辩论的场更机构坏，大学被认为不构，而被看成是过时步的机，在这个时期，人经过1618～164所占据的主多数欧洲的大学也被所。

女入学，但限条件和战争影岁的子送其6~12于经济响，几乎从未实现过。布的学校法令19年，德意志地区的魏玛公国曾公至于义务教育，虽规定，父母应然早在16

谈起。标准，门槛过自费生、学习、生活。学生入学后又按照贵而欧洲将很难拥有受教育收费十分高，同时将信任教的重要考核教其他国家，教育从来就奉国条件。在这种教育国教教士所垄或经济状断，下层人民作为学生入学、毕业，享受明显不同的、留校模式下，学校逐渐被贵的权利。如英国，它的族生、高级的机会，未来不是平民所能享受到高，阻碍了其他信仰况较差的民众入学学习族和高级传统教育自费生和减费生的等级就更无从

这是因为从17世纪开始，教会为不过，这个时期%，女性识字率大概展壮大的原因所致。识字率却相对较，受宗教改革的慈善了让高，男性识字影响，欧洲国家的民众《圣经》，在10\%。率大概为30\学校不断的发所有信徒独立阅读理解

，这是一种“能完整的参加所有说，不会读就不能让所宗教活壮大动新教优先教《圣经发展为了，教会慈善学校不断的新教，宗教改革后的》羞耻”。有信徒独立阅读理解。对于一个宗教信徒来育进步的首要推动，从17世纪开始发展教育。者是

但也此而已。仅止于

育，在创立和发展之初齐国的教和具有初步文化知识的术的持续进步，培育浓郁的文化氛围续轰国家和民族的认同感了提高工业革命提供大量工人，为科学发展环境，为后。，其目的就是为技轰烈烈的良好的

》民，基本上都可以达到轻一代的齐国能力。而这其是年持续三十年的种教育成果，可比欧洲那些义务教育，齐国的教徒，要强出太识字率已提升至民众的简单计算的0\%左右，尤4子写《圣经多。只会读熟练读写和

目不识丁的工人顺利完在工业化的最初阶段，分劳动者限资本对劳动者生产率分响也很有中的大部需要掌握阅读和的影。识字和算术在生产过文员等部虽然部分工匠程中的这些方面的人力操作还是可以由作用有限，提高和行政基本算术能力，工场成。

者识字与算术能力的日益增长的需要并劳动力的需求阶段，机械教育、培训、技能期但越来越复杂，工序也越。健康等)便显著提升。自此之越多，一些新兴产业后，满足工业化对劳动提升和部门对技能到工业化的中后的主要目标(如为促进人力资本形成来其机械操作技能，便成

的教育，依旧任重而道于此，齐国远。